育儿必看书籍 菲利普·奥卡洛《神奇学校:这可能是你想上的学校》PDF电子版可下载

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  基本信息

  商品名称:神奇学校:这可能是你想上的学校(花少的时间考*;世界上真的存在快乐且的教育;儿童教育作家三川玲、白滔滔作序推开本:32开作者:[澳]菲利普·奥卡洛 菲·贝里曼 著定价:68.00ISBN号:9787545547986出版时间:2019-06-01出版社:天地出版社印刷时间:2019-06-01

  版次:1印次:1

  *部分 一所“社区”学校

  1 我们为什么自己办学

  2 神奇校舍

  3 完整儿童

  4 *多70个学生

  5 家长的合作与对抗

  6 不断试错

  7 我们为什么教数学和英语

  8 先人后事

  9 为什么要建“社区”学校

  第二部分 世界上有一种快乐的教育

  1 独自上学

  2 自由时间

  3 烧烤日、喝汤日和下午茶

  4 “社区”中心——厨房

  5 弹性课程表

  6 锯和锤子

  7 不同寻常的老师队伍

  8 身体接触

  9 七年不换老师

  10 我们喜欢开会

  11 数学课

  12 体育课、爬树课、游泳课

  13 阅读战争——菲茨洛伊读本

  14 住在蛮荒之地也和五星级酒店一样享受

  15 诗歌与文学

  16 隐性课程

  17 哲学思考比哲学课重要

  18 周三糖果日和每日大扫除

  19 戏剧表演人人有份

  20 运动会和义卖会

  21 文化历史课

  22 毕业音乐会

  第三部分 我们一直没有停止脚步

  1 成绩全澳夺魁

  2 家长签署的“绿色协议”

  3 红桉树学校 。

  要成长为完整的人,孩子需要自由时间。现在的家长养育孩子的一个共同问题就是,孩子的生活被过度安排。他们在学校里度过很多个小时,放学后和周末的时间还经常被安排去参加各种各样的活动。家长认为这样做是有好处的,我们也认为确实有某些好处,但是如果一个孩子被剥夺了所有的自由时间,代价会是什么呢?孩子需要自由时间来做梦、发明创造、与人互动、做他们想做的事情——而不是别人认为他应该做的事情,尽管那是出于好意。他们需要空间来发现自己,探索自己喜欢什么和不喜欢什么,以及别人喜欢什么和不喜欢什么。

  孩子需要会学习如何使用闲暇时间。经常被来回地安排,会使孩子习惯于依赖他人来为自己做计划。有些习惯了听别人安排的孩子,当没有权威人物为他们规定任务的时候,他们会变得焦虑。也有些孩子,当家长或者老师没有安排活动的时候,就觉得百无聊赖,还有些孩子甚至就开始趁机捣乱。

  这种长期过度安排对孩子是有害的,对我们将来的社会也不利。我们用这种方式培养的是一些凡夫俗子——尽管可能是一些颇有成就的凡夫俗子。我们的世界需要的是能够独立思考和自我管理的人,能够自己分辨是非、有想象力、有精神力量的人。我们必须要警醒,保证我们不剥夺孩子的自由时间。在没有别人规定应该做什么的情况下,孩子会做什么?如果我们跟孩子的关系仅于课堂或者其他有结构性的活动这个层面,我们对孩子的了解将是肤浅的。

  孩子在迈向独立的成年生活的过程中,会受到各种因素的影响,有些是相互冲突的。孩子会尝试不同的存在方式。他们利用自由时间去尝试他们从周围世界所观察到的态度和行为,或者从媒体和广告中所看到的态度和行为。对于所尝试的这些态度和行为,孩子需要生活中那些举足轻重的成年人给出反馈,好知道这些态度和行为能否被接受。对孩子来说,这些在身边的成年人就代表了更大的世界。照料孩子的成年人,有责任确保他们在这个时候对孩子做出的反应,不管从情感还是智力上来说,都是能够被孩子所理解和接受的。通过这样的交流,孩子会发现何为成功的人际交往,并形成习惯。如果家长的声音是一个受孩子尊重的声音,就可以产生更加有力的正面影响。

  在FCS,对自由时间的监管由一位的老师负责。监管并不意味着事必躬亲。老师会在各处走动,把握整个时间段中孩子的全部活动,并且只在孩子需要的时候才会干预和提供反馈。当孩子被给予机会的时候,他们能够自己解决很多问题,然而,知道有个老师在场并且会在必要的时候提供帮助,这种安全感对孩子来说也非常重要。如果孩子在生活中很少或者根本没有自由时间,他们将难以形成独立意识,他们的自我认识和自我管理能力也将得不到充分发展。

  周三会有很多选修课供孩子选择:手工、法语、网球以及其他体育项目。不参加这些选修课的孩子也许会组织一场小型音乐会,下棋、绘画和涂色、烘烤蛋糕,或者跟朋友、老师和家长聊天,帮助布置下午茶,或者到图书馆去读一本书。周三下午两点,电脑室会开放,孩子们可以玩电脑游戏。在其他日子,每天也至少有一节课的自由时间。对更小的孩子来说,我们会安排每天两节课的自由时间。

  除了周三的自由时间,我们还有许多营地活动。这些营地活动通常是完全没有计划的。我们想让孩子们在没有刻意组织的活动中快乐随性地玩耍,自由地去探索和发现。在这样的活动中,他们学会了管理自己,学会了灵活调整,自主行动。这就是迈向个体赋能之路。

  对FCS来说,共同准备和分享食物从来都是很重要的一件事情。分享食物不只意味着获得营养补充,从一口锅里盛饭并且一起享用,会建立一种归属感、平等感和集体感,这个时候没有了“他们”和“我们”之分。

  记得我们自己上学的时候,曾体会食物带给人的那种分别感:有人带的午餐很丰盛,而有人的则很普通,还有的人甚至没有带午餐。读赛丽·摩根的《我们的地盘》时,她关于学校午餐的那段描写令我们感动。赛丽来自一个贫穷的土著家庭,她的午餐很寒酸,当看到别人丰盛的午餐时,她感到非常尴尬失落。她的午餐使她跟别人不同。

  我们反对由于午餐的标准不同而在孩子中间产生分化。我们的愿景是建立一个大家庭,其中的每个孩子都有着同等的地位。在学校刚成立的那段时间,学生人数还比较少,我们每天都自己做饭,这非常有趣。我们还在每周中的一天安排一次“正式午餐”。那一天,我们会在绿屋布置好餐桌,吃饭的时候,我们会练习*好的餐桌礼仪、练习谈话的艺术,讨论真正良好的礼仪所蕴含的意义。随着学校人数的增加,我们不得不取消了“正式午餐”活动。为了弥补这个缺失,现在我们会给孩子安排茶会。开茶会的时候,我们也会布置好漂亮的桌子,学习礼仪。

  在学校成立早期,雪莉和丹尼斯这对家长主动帮助我们去当地的市场采购食品。那些日子,钱总是很紧张,但他们总能为我们采购到物美价廉的食品。亚瑟也是早年非常受欢迎的家长,连续很多年,他每周都到维多利亚市场为我们采购丰富的类、奶酪、蔬菜和水果。后来,盖碧和蒂姆这对家长,主动发起并安排我们每周三的午餐烧烤。他们成功地将这件事情坚持了好几个月,之后当蒂姆不能继续帮忙的时候,盖碧就制订了一个家长值日表。后来盖碧将这项责任传给了别人,但这个传统却一直保持下来。值日表上的家长需要准备大量的蔬菜,切好弄熟,再加上由铺当天做好并送来的香肠,烧烤午餐异常丰盛。每周都能看到一群开心的男男女女在这里忙碌,这也提升了学校的家庭氛围。有那么几年,佐菲亚一直都是我们这里的烤香肠高手。

  冬季的周四是“喝汤日”。冰箱上贴着一个家长值日表,如果哪位家长能够在周四给学校做一顿汤,他们就可以把自己的名字写在上面。有些家长会在前一天把学校的大锅带回家,在家里把汤做好,第二天再带到学校;也有的家长周四当天会将做汤的材料带过来,在学校的厨房做汤。

  有些时候,午餐是学校的某个员工或者来做志愿者的某位家长帮忙做的。孩子也经常帮着准备午餐,其实更多的时候是孩子们自己做饭,老师或家长有时会帮助他们,有时不会。

  有这么多人慷慨地奉献热心、手艺和时间,才使得FCS的每个人都能吃得开心且营养。如果没有共享午餐的传统,我们这个“社区”的凝聚力和温暖感将会大打折扣。这一传统的保持得益于很多父母和员工踊跃帮忙采购及准备食物,我们深深感激他们所做的贡献。

  再强调一下,共享食物的重要性远不止保证每个人吃得好。共同进餐有助于建立一种在一起的感觉,一种平等的“社区”氛围。真正的“社区”是很难得的,是需要我们努力创造和保持的。

  学习、玩耍两不误,花少的时间考,这可能是所有家长和孩子都*想上的学校。

  真的有这么一所学校,它倡导“完整儿童”教育,校训是“先人后事”。在那里,学习只排第三位,排在*位和第二位的是快乐和活力。孩子天天盼着去上学,在学校里,他们有想干什么就干什么的时间,并且大部分时间都在吃和玩儿,神奇的是,他们的成绩在全州甚至全澳都名列前茅。

  事实上,优异的成绩只是一种副产物,因为学校更关注孩子的成长,重视人与人之间的交流互动,以及独立思考的能力。

  这所学校的名字叫作菲茨洛伊社区学校,学校创始人菲和菲利普苦于找不到*适合孩子的学校,于是创办了FCS。《神奇学校》集中了两人的创校故事,融合了40年的教学经验与经过深度思考和实践的教育理念,它用事实告诉我们:世界上真的存在快乐且的教育。

  假如我们的家长和老师从中汲取了哪怕十分之一的精华,对孩子而言,也许会带来一生的改变。并且,它改变的将不止是孩子,还有整个的家庭。

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